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बच्चों के लिए या बच्चों के साथ दर्शन क्या है

P4C के रूप में बच्चों/समुदायों के साथ दर्शन-साहित्य में बच्चों/समुदाय के लिए दर्शन

व्यक्त किया जा रहा है। बीच में नंबर 4 P4C का क्रिटिकल-क्रिटिकल है,

रचनात्मक-रचनात्मक, देखभाल-सतर्क, सहयोगी-सहयोग शीर्षक वाली सुविधाएँ

वर्णन करना।

बच्चों/समुदायों के साथ दर्शन, बच्चों को एक साथ लाना

यह गहरी सोच का कार्य है जो वह अपने द्वारा बनाए गए समुदाय के साथ करता है। इस क्रिया को 'दार्शनिक' कहते हैं

हम इसे 'जांच' कहते हैं। इसके लिए प्रयुक्त उद्दीपक नामक उपकरण कहानी हैं,

यह एक छोटा वीडियो या कुछ छवियां हो सकती हैं। लेकिन ज्यादातर कहानी कहने को प्राथमिकता दी जाती है।

बनाया जा रहा है।

आवेदन कैसा है?

समान या समान उम्र के 5-15 लोग

एक प्रशिक्षक या शिक्षक के साथ बच्चों का समूह, जिसे हम एक सुगमकर्ता कहते हैं।

एक वृत्त बनाता है। सूत्रधार प्रोत्साहन (कहानी पढ़कर) के साथ जांच शुरू करता है।

आरंभ करता है और सुझाव देता है कि कहानी पढ़ने के दौरान दार्शनिक चर्चा हो सकती है।

वह जहां सोचता है वहीं रुक जाता है और बच्चों से तरह-तरह के ओपन एंडेड सवाल पूछता है।

बच्चे अपने विचार व्यक्त करते हैं, लेकिन

उचित होना चाहिए। उनके उत्तरों के कारणों के बारे में सोच रहे हैं

खुद को अभिव्यक्त करने की कोशिश कर रहे बच्चे अब सोचने की क्रिया में हैं।

क्या एप्लिकेशन में केवल विश्लेषणात्मक सोच शामिल है?

क्योंकि वे एक समूह हैं, उनके पास एक से अधिक समान या भिन्न हैं

प्रत्येक बच्चा दूसरे की बात ध्यान से सुनेगा और अपनी राय देगा।

या उसकी राय को संशोधित करें। जांच के दौरान अलग-अलग समय पर या

उसकी सोच कैसे बदली है, इसका अभ्यास करके अंत में जी रहा है।

बच्चे इस स्थिति के प्रति अपनी प्रतिक्रियाएँ दिखाते हैं जो उन्होंने अनुभव की हैं।

नैतिक सार्वभौमिक मूल्यों के संदर्भ में व्यवहार और सीखने की प्रक्रिया में।

वे होंगे। तो दोस्तों विपरीत

वे समझते हैं कि दृष्टिकोण अधिक उचित है और उनका अपना दृष्टिकोण गलत या अधूरा है

वे किसी स्थिति में इसे स्वीकार करने के लिए परिपक्वता तक पहुँचना भी सीखेंगे।

इस अर्थ में, बच्चों या समुदायों के साथ दर्शन,

न केवल तार्किक तर्क के माध्यम से सोचने का एक कार्य, बल्कि यह भी

इसमें एक मूल्य शिक्षा अभ्यास भी शामिल है।

यह कैसे घटित हुआ?

बच्चों के साथ दर्शन के आविष्कारक, अमेरिकी दर्शन

प्रोफेसर मैथ्यू लिपमैन। 1960 के दशक के अंत में, एक स्कूल में

बातचीत के दौरान बच्चों ने एक-दूसरे को एक जैसे या पैटर्न वाले जवाब दिए।

और देखा कि वे प्रश्न पूछने और पूछताछ करने में अपर्याप्त थे। इसलिए पारंपरिक

शैक्षणिक व्यवस्था के अलावा शिक्षा व्यवस्था में लोड हो रही जानकारी कैसी है

इस विचार के साथ कि इसे प्रक्रिया करना भी सिखाया जाना चाहिए; सुकरात का कारण-प्रभाव संबंध

तय करें कि तर्क तकनीक का अनुप्रयोग एक प्रभावी तरीका है।

दिया गया है। बाद में जर्मन वैज्ञानिक एन मार्गरेट शार्प के साथ

तकनीक विकसित कर आवेदन शुरू किया गया।

लाभ?

वैज्ञानिक; उनके अभ्यास में समय

बच्चों के संज्ञानात्मक और भावात्मक डोमेन में;

महत्वपूर्ण सोच, रचनात्मक सोच, तार्किक तर्क

निष्पादन, तार्किक और अतार्किक, आत्म-अभिव्यक्ति, भाषा के बीच अंतर करना

प्रभावी ढंग से उपयोग करना, आत्मविश्वास, निष्पक्ष आलोचना को स्वीकार करना, ध्यान से सुनना और

ध्यान, आदि में उल्लेखनीय सुधार हुआ है

वो पूरा कर चुके।

1970 के दशक से दुनिया भर के कई देशों में व्यापक

बच्चों के लिए दर्शन, 60 से अधिक देशों में शिक्षा में एकीकृत

इसे यूनेस्को द्वारा "नागरिक शिक्षा के लिए उत्कृष्ट पद्धति" के रूप में मान्यता दी गई है।

स्थिति को स्वीकार किया गया।